‘교사는 전문직인가?’ 하는 문제에 대한 많은 논의가 있다. 사실 교사의 전문성 그 자체가 논쟁적인 주제이다. 최근 교사의 전문가상을 ‘반성적 실천가’에서 찾고 있으며, 그 전문성은 전문적이고 실천적인 지식과 식견에서 찾아 왔다. 그러나 ‘그 전문성의 내실은 무엇인가?’, ‘어떻게 하면 전문가로서의 지식과 식견은 교육되고 배워지는 것인가’ 하는 문제에 대해서는 여러 이견이 있다.
<배움혁신> ,<제4차 산업혁명과 교육의 미래> ,<학교를 철학하다> … 총 64종 (모두보기) 1951년 일본에서 태어나 1989년 도쿄대학교에서 교육학 박사학위를 받았다. 미에(三重)대학교 교육학과 조교수, 도쿄대학교 대학원 교육학연구과 교수, 가쿠슈인(?習院)대학 교수를 지냈고, 현재 가쿠슈인 대학 특임 교수로 재직 중이다. 도쿄대학교 교육학연구과 과장과 하버드대학교 객원교수, 뉴욕대학교 객원교수, 베를린자유대학교 초빙교수, 일본교육학회 회장 등을 역임했으며, 미국교육학회AERA 명예회원이기도 하다. 일본 내 수천 개의 학교, 해외 수백 개의 학교를 방문하여 배움의 공동체 학교개혁의 연구와 실천을 쌓고 있다.
<배움의 공동체> ,<배움과 돌봄의 학교공동체> … 총 17종 (모두보기) 일본 도쿄대학교에서 사토 마나부 교수의 지도 아래 박사 학위를 받았다. 현재 ‘배움의공동체연구회’ 대표를 맡고 있다. 2000년부터 전국 유치원과 초중고 교실의 수업을 관찰하며 교사들과 함께 수업을 배우고, 아이들을 배우는 일을 해오고 있다.
교사의 전문성을 위해 교사 스스로는, 학교는, 대학과 대학원은, 교육청을 포함한 정책결정자는 무엇을 어떻게 개혁해야 하는가?
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